Secuencia didáctica.

En esta tarea, mi compañera Laura y yo, realizamos una secuencia didáctica sobre como incorporar las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje y de cómo las Nuevas Tecnologías pueden acompañar, e incluso mejorar, este proceso en la consecución de sus objetivos. A continuación adjunto un enlace que os llevará directamente a la secuencia completa, dónde podréis encontrar los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, conclusiones, etc. Asimismo, también se adjuntará la presentación Power Point que se utilizó: 

• DOC.SECUENCIA: 

https://docs.google.com/document/d/188-FHwMtcrDiGABL96FQ9fMZ1481u6bf_e5Wm11pEpw/edit?usp=sharing

La idea principal que me llevo de este trabajo, es la idea de que no hay que digitalizar el aula para trabajar la competencia digital, sino que hay que saber utilizar recursos y herramientas tecnológicas con el fin de que el alumnado pueda conseguir sus objetivos, es decir, mostrar las TIC como una oportunidad de aprendizaje.

Una oportunidad lúdica y atractiva para los niños y niñas, y que vayan interiorizando pautas básicas sobre las Nuevas Tecnologías, esas con las que están conviviendo día tras día, pero centrándonos en lo verdaderamente importante: Que descubran quiénes son, cómo, etc. Que construyan su identidad, hay mil formas de hacerlo, las podemos compaginar, y una muy buena opción sería por medio de las TIC, siempre y cuándo el proceso de ensñanza-aprendizaje no solamente se reduzca a ellas.

Video-tutorial.

Para este trabajo elegimos un juego (aplicación) de GooglePlay, al alcance de todo el mundo. Este juego se basa en el tradicional Tangram y, de ahí, elaboramos una programación, la cual se podría llevar a cabo en las aulas.

Adjunto programación y reflexión:

Iniciativa.

En este trabajo, se nos mandó realizar una búsqueda sobre alguna experiencia educativa que se viese enriquecida por las TIC. Tras una larga búsqueda, mi compañera Laura y yo, escogimos "Cuentos que cruzan fronteras", en la que niños y niñas de diferentes países se relacionaban de una manera un tanto especial (se comunican, intercambian sus propios cuentos, etc.) con la ayuda de la vía Skype.

A continuación, podréis encontrar toda la información de dicha iniciativa en el siguiente link:

https://www.fundacionadsis.org/es/barcelona/noticias/cuentos-que-cruzan-fronteras

A la hora de presentarlo en clase, Laura y yo optamos por una presentación en Power Point:

En mi opinión, creo que es una iniciativa muy interesante, ya que es una forma muy bonita de conocer el mundo con calidad y cantidad. Creo que es una experiencia educativa que se debería de llevar a cabo en más centros educativos y, además, es algo que se podría extender a más edades.

Herramienta.

Para realizar este trabajo, se realizó una "herramienta" visual para llevar a las aulas las Tecnologías de la Información y la Comunicación en sus ambas facetas, tanto negativas como positivas, en el aula. A continuación se adjunta, en este caso, el cortometraje creado para ello:

El cortometraje muestra, en orden cronológico del vídeo, como pueden influir las tecnologías en el ritmo de vida de las personas, cómo pueden frenar o ayudar a la hora de dar las clases y cómo pueden dañar o ayudar a las usuarias de éstas.

Sin embargo, lo bueno que ha mostrado este corto es que a la hora de exponerlo movió diferentes sentimientos en las compañeras de clase y a la profesora, y cada una interpretó el vídeo a su manera, aunque muchas vieron lo que queríamos transmitir también.

Esto significó, también, que dimos "rienda suelta" a la imaginación de cada persona que vió el vídeo, pero que todas entendieron el mensaje final a la perfección: "Las TIC pueden ser unas grandes aliadas, pero hay que prestar especial atención al cómo, y concienciar de un uso sano y respetuoso".

Competencia Tecnológica en la Educación Infantil.

En este trabajo, se nos propuso buscar la competencia tecnológica en la educación infantil dentro del desarrollo curricular básico, comparándolo con Heziberri 2020:

Dentro del desarrollo curricular básico, no se encontraron indicios de que la competencia digital apareciera como tal. No obstante se hace una breve mención a las tecnologías en los primeros años del alumnado (se podrá encontrar en la p. 79), posteriormente, en Educación Primaria aparee en las diferentes competencias trabajadas (matemática, científica y social y cívica), pero sólo aparece como tal  en Educación Secundaria.

Por otra parte, al investigar en Heziberri 2020, se encontró que se define la competencia como: "Desarrollar y utilizar con criterio productos o sistemas tecnológicos aplicando, de manera metódica y eficaz, saberes técnicos y de otras ramas para comprender y resolver situaciones de interés u ofrecer nuevos productos y servicios, comunicando los resultados a fin de continuar con procesos de mejor o de toma responsable de decisiones."

Esta competencia consta de los siguientes componentes:

1. Ser capaz de identificar problemas tecnológicos que surjan y, a su vez, saber poner una solución eficaz a éstos.

2. Dar un uso adecuado a los medios del entorno tecnológico, teniendo en cuenta el contexto y la información  que se va a interpretar, de esta manera, se comprenderá su funcionamiento y se solucionarán los problemas que surjan en la sociedad.

3. Proporcionar soluciones tecnológicas en base a una previa planificación, haciéndolo de manera metódica y siento consciente de las normas de seguridad que ésto requiere.

"Hoy en día, el nivel de competencia tecnológica es tal que se puede repercutir sobre el medio ambiente y sobre el medio social de modo drástico, por esta razón, se hace necesaria la formación de ciudadanos y ciudadanas en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, aplicando principios éticos y sentido crítico, así como con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos".- Heziberri 2020.

Tras finalizar la investigación de forma grupal, hice un reflexión interna. Reescribiendo estas líneas aquí pensé que, la razón por la que no hay indicios de la competencia tecnológica en la Educación Infantil, dentro del desarrollo curricular básico, es porque la Educación Infantil no es escolarización obligatoria y que, quizás, por eso no aparece en la normativa básica. Sin embargo, Heziberri 2020 está ordenado por etapas y, dentro de la Educación Infantil, están todas las competencias descritas.

Black Mirror.

11/11/2019

En la clase de hoy, se nos ha puesto un capítulo de la serie "Black Mirror" (adjunto tráiler para saber de cual se trata). Mientras lo veíamos se han sacado una serie de conclusiones y reflexiones individuales y, seguidamente, nos hemos puesto en los grupos de trabajo y hemos puesto en común las ideas.

                                                                                                                                      Fuente: YouTube.

Para llevar a cabo esta entrada me gustaría comenzar escribiendo lo que me hizo pensar a mi durante la visualización de dicho episodio. A su vez, añadiré comentarios de los temas diferentes que se hablaron en grupo.

¿Seguridad es lo mismo que protección? Al ver el episodio pensé en lo que preocupa a las familias que algo malo les pase a sus hijos e hijas y sí creo que hay que protegerles, darles seguridad, pero sin controlar esa protección y esa seguridad.

Hay una delgada línea entre proteger y sobre-proteger, y hay que saber diferenciarlo y evitar vigilar ciertas cosas, por mucho que nos cueste y duela.

En el caso de la madre de este capítulo, se ve como sobre-protege a su hija, llegando al punto de no dejarla percibir la realidad, le disfrazaba todo aquello que la madre creía necesario, no le dejaba a su hija a tener un aprendizaje activo, experimentar, caer y volver a levantarse, le aislaba de la realidad en cierto modo. No tenía la libertad de elegir, de hacer cosas, de juzgar, para sonreír, e incluso, de sufrir.

En una escena se ve muy bien la importancia de aprender por sí misma y saber de diferentes realidad. En el caso de esta niña, muchas cosas las "sabía" por lo que se imaginaba. Por ejemplo, ella no había visto sangre nunca e intenta hacerse sangre a sí misma de forma desesperada con la intención de saber, de adaptarse a su entorno, de ser aceptada.

En el grupo también se comento el tema de la adaptación. Según mis compañeras y yo, pensamos en que la niña tenía problemas de adaptación a su entorno, ya que no percibía las cosas como los demás, incluso las imágenes desagradables se pixelaban en sus ojos. Esto se ve muy bien la escuela, muchos compañeros y compañeras suyas no se acercaban porque sabían que estaba  siendo vigilada por su madre y ella no les entendía al no poder ver lo mismo que los/as demás.

Este último tema lo comentamos en el grupo, se habló de la curiosidad, de como ésta le llevo a Sara (la niña) a este desenfreno. A raíz de esto, se comento el momento en el que la madre decide guarda el dispositivo con el que "controlaba" a su hija, y se ve cómo la niña tiene miedo a lo que le rodea, pero poco a poco lo va superando sola y aprende más rápido.
En mi opinión, creo que esta niña se chocó con la realidad, ya que por mucho de que ella quisiera que le quitaran esa vigilancia constante, tenía cierto temor a todo eso que no había conocido todavía.

Para terminar, en mi grupo se pensó en los PROS y CONTRAS de las tecnologías, las oportunidades que nos dan éstas en nuestro día a día, pero también los peligros que tienen.
Por ejemplo, cuando el abuelo de Sara sufre un infarto en casa, la madre lo ve desde el trabajo y pudo evitar daños irreparables. Sin embargo, yo creo que si la niña lo pudiera haber visto desde el principio, enseñándola, podría haber llamado ella misma a emergencias o, simplemente, avisar a su madre.

Por otra parte está la adicción a las tecnologías, en el capítulo la madre vuelve a buscar la caja con la "cámara" para ver que hace su hija, hace una violación a la intimidad de Sara y, por otra parte, se lleva mucho a su terreno lo que ve, ya que, muchas veces, las cosas no son lo que parecen, con las tecnologías nos falta información.

Este episodio es algo bastante exagerado, pero tiene que ver con la realidad en la que vivimos. Las tecnologías son muy útiles si se hace un uso sano de ellas, pero que pueden hacer mucho daño si no es así. En la sociedad actual no hay este tipo de vigilancia, pero está el "maps", "WhatsApp", "Facebook", etc., con las cuales, si no tenemos un uso responsable, cualquiera puede saber qué hacemos, con quién, cuándo y dónde.