Herramienta.

Para realizar este trabajo, se realizó una "herramienta" visual para llevar a las aulas las Tecnologías de la Información y la Comunicación en sus ambas facetas, tanto negativas como positivas, en el aula. A continuación se adjunta, en este caso, el cortometraje creado para ello:

El cortometraje muestra, en orden cronológico del vídeo, como pueden influir las tecnologías en el ritmo de vida de las personas, cómo pueden frenar o ayudar a la hora de dar las clases y cómo pueden dañar o ayudar a las usuarias de éstas.

Sin embargo, lo bueno que ha mostrado este corto es que a la hora de exponerlo movió diferentes sentimientos en las compañeras de clase y a la profesora, y cada una interpretó el vídeo a su manera, aunque muchas vieron lo que queríamos transmitir también.

Esto significó, también, que dimos "rienda suelta" a la imaginación de cada persona que vió el vídeo, pero que todas entendieron el mensaje final a la perfección: "Las TIC pueden ser unas grandes aliadas, pero hay que prestar especial atención al cómo, y concienciar de un uso sano y respetuoso".

Competencia Tecnológica en la Educación Infantil.

En este trabajo, se nos propuso buscar la competencia tecnológica en la educación infantil dentro del desarrollo curricular básico, comparándolo con Heziberri 2020:

Dentro del desarrollo curricular básico, no se encontraron indicios de que la competencia digital apareciera como tal. No obstante se hace una breve mención a las tecnologías en los primeros años del alumnado (se podrá encontrar en la p. 79), posteriormente, en Educación Primaria aparee en las diferentes competencias trabajadas (matemática, científica y social y cívica), pero sólo aparece como tal  en Educación Secundaria.

Por otra parte, al investigar en Heziberri 2020, se encontró que se define la competencia como: "Desarrollar y utilizar con criterio productos o sistemas tecnológicos aplicando, de manera metódica y eficaz, saberes técnicos y de otras ramas para comprender y resolver situaciones de interés u ofrecer nuevos productos y servicios, comunicando los resultados a fin de continuar con procesos de mejor o de toma responsable de decisiones."

Esta competencia consta de los siguientes componentes:

1. Ser capaz de identificar problemas tecnológicos que surjan y, a su vez, saber poner una solución eficaz a éstos.

2. Dar un uso adecuado a los medios del entorno tecnológico, teniendo en cuenta el contexto y la información  que se va a interpretar, de esta manera, se comprenderá su funcionamiento y se solucionarán los problemas que surjan en la sociedad.

3. Proporcionar soluciones tecnológicas en base a una previa planificación, haciéndolo de manera metódica y siento consciente de las normas de seguridad que ésto requiere.

"Hoy en día, el nivel de competencia tecnológica es tal que se puede repercutir sobre el medio ambiente y sobre el medio social de modo drástico, por esta razón, se hace necesaria la formación de ciudadanos y ciudadanas en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, aplicando principios éticos y sentido crítico, así como con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos".- Heziberri 2020.

Tras finalizar la investigación de forma grupal, hice un reflexión interna. Reescribiendo estas líneas aquí pensé que, la razón por la que no hay indicios de la competencia tecnológica en la Educación Infantil, dentro del desarrollo curricular básico, es porque la Educación Infantil no es escolarización obligatoria y que, quizás, por eso no aparece en la normativa básica. Sin embargo, Heziberri 2020 está ordenado por etapas y, dentro de la Educación Infantil, están todas las competencias descritas.